مذكرات السنة الأولى ابتدائي

[amira20]

أقدم لكم نموذج من مذكرات القراء والتعبير في السنة الأولى ابتدائي

مذكرة / التعبير السنة الأولى

المحتوى / رضا يقدم نفسه المجال 1/ و 1 ( ح3 ،ح4)


الكفاءة القاعدية / يصوغ المتعلم جملا اسمية ثم يستثمرها. السند / كتاب اللغة


الاختبار القبلي / حوار حول أسرة رضا


الإشكالية / رضا ......أمي - منى ....أبي

الأنشطة


الأهداف

- عرض الصور – التعبير عنها


- التوصل إلى – رضا مع أبي – منى مع أمي


تنويع الصيغة- فريد مع سمير- خالد مع المعلم

- سمير مع خالد.


- فاطمة مع خديجة.


- المدير مع المعلم.

الحصة الثالثة


- بمعالجة معطيات التمرين أصوغ ينتج


المتعلم الصيغة ( رضا مع أبي )

- يوظف جملا اسمية حرة

- الدعوة إلى ملاحظة المشهد المصغر


- الدعوة إلى ذكر ما قاله رضا .


اسمي رضا – عمري 6 سنوات – أبي مهندس – أمي معلمة – لي أخت اسمها منى

- عرض معطيات التمرين( أركب )


- قراءتها من قبل المعلم والمتعلم


- تركيب الجملة /أبي مهندس وأمي معلمة .


الحصة الرابعة


- من خلال صور أتذكر يستعيد المتعلم أحداث الموضوع

- من معطيات التمرين (أركب) يكون جملا اسمية .

مذكرة / التعبير السنة الأول

المحتوى / رضا يقدم نفسه المجال 1/ و 1 ( ح1 ،ح2)


الكفاءة القاعدية / يقدم ذاته ويقدم الآخرين السند / كتاب اللغة


الاختبار القبلي / يقدم نفسه


الإشكالية / الكشف عن الصفحة 8 ثم التعبير عن مشهدها .

الأنشطة


الأهداف

- رضا - منى – أبي – أمي


رضا يسمي نفسه – يسمي أسرته

- تسميع النص من قبل المعلم عدة مرات


- حوار يكشف عن فهم النص


من هذا الطفل ؟ كم عمره ؟ ماذا يحب ؟ ماذا قال عن أبيه ؟ وعن أمه ؟ وعن أخته؟


وعن مسكنه؟


- دمج المسموع في المنظور.


قال رضا/ اسمي رضا وعمري 6سنوات أحب الحيوانات وركوب الدرجة.أبي مهندس وأمي معلمة . ولي أخت صغيرة اسمها منى .وأسكن قريبا من المدرسة .

الحصة الأولى


- بالتوجيه يصف المتعلم بتلقائية عناصر المشهد التي لم يتطرق إليها

- من استماع النص يصف مجريات المشهد بالتحديد

- الدعوة إلى دمج المسموع في المنظور


قال رضا/ اسمي رضا وعمري 6سنوات أحب الحيوانات وركوب الدرجة.أبي مهندس وأمي معلمة . ولي أخت صغيرة اسمها منى .وأسكن قريبا من المدرسة.

- حوار بين المعلم والمتنوع


ماذا قال رضا عن عمره ؟ وأمه ؟ وأبيه؟ وأخته؟


- حوار أفقي متعلم/ متعلم


- يمثل شخصية رضا وهو يقدم نفسه .

الحصة الثانية


- اعتمادا على مكتسباته يدمج المسموع في المنظور (ص8 )

- عن طريق الحوار المتنوع يوظف التواصل الفعلي .

مذكرة / القراءة السنة الأول

المحتوى / رضا يقدم نفسه المجال 1/ و 1 ( ح4 ،ح5)


الكفاءة القاعدية يميز المتعلم كلمات خاصة بالأسرة ثم يقرأها السند / كتاب اللغة


الاختبار القبلي قراءة كلمات معروضة / أبي –أمي / منى

الإشكالية / الكشف عن الصفحة 11 وضع كل كلمة تحت الصورة

الأهداف

الأنشطة

الحصة الرابعة


من تشخيض المنظور يرتب المتعلم الكلمات تحت الوضعيات المستهدفة

يقرأ بمفرده الكلمات

بألعاب قرائية يميز كلمة كل وضعية

يقرأ المنتج السبوري

حوار من هذا ؟ من هذه ؟ ماسمي ؟


أبي أختي منى أمي اسمي رضا

قراءة المعلم قراءة المتعلم


قراءات فردية مجردة من الصور

قراءة فردية مشوشة

قراءات فردية على السبورة


الحصة الخامسة


بتشخيص الوضعيات يوظف مهارة القراءة الجيدة

ينجز بمفرده التمرين (أرتب )ثم يقرأ المنتج السبوري

- تركيب السياق وفق وضعيتي أسفل الصفحة 11


- قراءة نموذجية بإضافة الكلمة (مع)


منى مع رضا


أمي مع أبي


- قراءة مثالية – قراءات فردية جيدة

اسمي رضا وأختي منى


قراءة فردية

مذكرة / القراءة السنة الأول

المحتوى / رضا يقدم نفسه المجال 1/ و 1 ( ح1 ،ح2)


الكفاءة القاعدية / يتعرف على كلمات دالة على الأسرة السند / كتاب اللغة


الاختبار القبلي / يسمي أفراد أسرته

الإشكالية / انظر إلى الصور أعلى الصفحة 9 ماذا يقول رضا .

الأهداف

الأنشطة

الحصة الأولى


من تشخيص المنظور يصوغ المتعلم الجمل الاسمية المستهدفة

يقرأ بمفرده الجمل

بالمحاكاة يكتب كلمة / أمي / على اللوحة .

يقرأ المنتج السبوري .

- حوار يدمج المنطوق بالمنظور


اسمي رضا – أبي وأمي –أختي وأمي


- صياغة متدرجة للكلمات

- قراء مثالية و فردية


- قراءة مشوشة


- تجريد كلمتي – رضا / أمي

- تعيين الكلمة / أمي / كتابتها على الألواح

- قراءات فردية


اسمي رضا أبي أمي أختي منى


الحصة الثانية


يقرأ منتد الحصة الماضية .

يثبت المكتسبات بالتعيين وفق المطلوب

يقرأ المنتج السبوري

كتابة المنتد على السبورة


- اسمي رضا / أبي وأمي / أختي منى


- تركيب السياق وفق وضعية أسفل الصفحة 9


اسمي – رضا – أختي - منى – أبي – أمي


تعيين فردي متناوب للكلمات

قراءة مثالية و فردية


أبي ومنى أنا وأمي

مذكرة / التعبير السنة الأولى

المحتوى / رضا يقدم نفسه المجال 1/ و 2 ( ح3 ،ح4)

الكفاءة القاعدية / يصوغ المتعلم جملا اسمية مع الرط (و) ثم يستثمرها. السند / كتاب اللغة


الاختبار القبلي / حوار حول عائلة رضا


الإشكالية / رضا ......أمي - منى ....أبي

الأنشطة


الأهداف

- عرض الصور – التعبير عنها


- التوصل إلى – أبي كبير ومنى صغيرة .


- تنويع الصيغة – رضا طويل ومحمد قصير

السكر حلو والقهوة مرة –خالد مع أحمد وسمير .

- سمير مع خالد ومراد .


- فاطمة مع خديجةو سلاف .


- المدير مع المعلم و المعلمة .


- سروالي ونظيف وسروالك وسخ


الحصة الثالثة


- بمعالجة معطيات التمرين أصوغ ينتج المتعلم الصيغة ( رضا و أبي )

- يوظف جملا اسمية حرة

- الدعوة إلى ملاحظة المشهد المصغر


- الدعوة إلى ذكر ما قالته منى .


محفظتك كبيرة ومحفظة ماما كبيرة .

- عرض معطيات التمرين( أركب )


- قراءتها من قبل المعلم والمتعلم


- تركيب الجملة /


تلعب منى مع جدي وجدتي.


محفظة رضا صغيرة .


محفظة ماما كبيرة .


الحصة الرابعة


- من خلال صور أتذكر يستعيد المتعلم أحداث الموضوع

- من معطيات التمرين (أركب) يكون جملا اسمية .

مذكرة / التعبير السنة الأول

المحتوى / عائلة رضا المجال 1/ و2 ( ح1 ،ح2)
الكفاءة القاعدية/ يقدم عائلته السند / كتاب اللغة

الاختبار القبلي / يقدم نفسه


الإشكالية / الكشف عن الصفحة 13 ثم التعبير عن مشهدها .

الأنشطة


الأهداف

- الأب يحل المصروف – الأم تحمل هدية


منى مع الجد – رضا مع أبيه وأمه


- تسميع النص من قبل المعلم عدة مرات


- حوار يكشف عن فهم النص


مع من كانت منى ؟ -مع من دخل رضا ؟ كيف هي محفظة رضا ؟ كيف هي محفظة ماما؟ هل اشترى الأب محفظة لمنى ؟


- دمج المسموع في المنظور.


كانت منى مع الجد والجدة دخل رضا مع أمه وأبيه قالت لرضا محفظتك صغيرة ومحفظة أمي كبيرة .

الحصة الأولى


- بالتوجيه يصف المتعلم بتلقائية عناصر المشهد التي لم يتطرق إليها

- من استماع النص يصف مجريات المشهد بالتحديد

- الدعوة إلى دمج المسموع في المنظور


كانت منى مع الجد والجدة دخل رضا مع أمه وأبيه قالت لرضا محفظتك صغيرة ومحفظة أمي كبيرة .


- حوار بين المعلم والمتنوع


ماذا قالت منى / محفظتك صغيرة ..........


ماذا قال رضا / لأن أمي معلمة


منى / بل أنت صغير .


رضا / لا أنت الصغيرة .


منى / سألعب مع جدي وجدتي .


- حوار أفقي متعلم/ متعلم

- يمثل قصة رضا وهو يتحاور مع منى .

الحصة الثانية


- اعتمادا على مكتسباته يدمج المسموع في المنظور (ص13 )

- عن طريق الحوار المتنوع يوظف التواصل الفعلي .

مذكرة / القراءة السنة الأول

المحتوى / عائلة رضا المجال 1/ و 2 ( ح4 ،ح5)


الكفاءة القاعدية/ يميز المتعلم كلمات خاصة بالعائلة ثم يقرأها السند / كتاب اللغة


الاختبار القبلي قراءة كلمات معروضة / أبي –أمي / منى/ جدي/ جدتي

الإشكالية / الكشف عن الصفحة 16 ووضع كل كلمة تحت الصورة

الأهداف

الأنشطة

الحصة الرابعة


من تشخيض المنظور يرتب المتعلم الكلمات تحت الوضعيات المستهدفة

يقرأ بمفرده الكلمات

بألعاب قرائية يميز كلمة كل وضعية

يقرأ المنتج السبوري

حوار من هذا ؟ من هذه ؟


رضا منى جدي جدتي أمي أبي

قراءة المعلم قراءة المتعلم


قراءات فردية مجردة من الصور

قراءة فردية مشوشة

قراءات فردية على السبورة


الحصة الخامسة


بتشخيص الوضعيات يوظف مهارة القراءة الجيدة

ينجز بمفرده التمرين (أرتب )ثم يقرأ المنتج السبوري

- تركيب السياق وفق وضعيتي أسفل الصفحة 16


- قراءة نموذجية بإضافة الكلمة (و)


الجد كبير ومنى صغيرة


الجدة كبيرة ورضا صغير


- قراءة مثالية – قراءات فردية جيدة

يرتب الجملة


محفظة رضا صغيرة


قراءة فردية

مذكرة / القراءة السنة الأول

المحتوى / عائلة رضا المجال 1/ و 2 ( ح1 ،ح2)


الكفاءة القاعدية / يقرأ كلمات دالة على أفراد الأسرة السند / كتاب اللغة


الاختبار القبلي قراءة كلمات / أمي /رضا / أختي / مع

الإشكالية / انظر إلى الصور أعلى الصفحة 14 عبر عنها .

الأهداف

الأنشطة

[المشرف العام]